lunes, 24 de diciembre de 2012

4ºESO: EL SEXENIO REVOLUCIONARIO EN IMÁGENES

Entrada de las tropas del General Manuel Pavía en  el Congreso de los Diputados el 3 de Enero de 1874


















Os incluyo un enlace para que podáis visionar el capítulo correspondiente al   Sexenio     Revolucionario, una parte importante del tema que estamos tratando estos días.
 Su duración es de 48 minutos y os conduce a través de estos agitados años de una manera muy clara y útil.
http://www.rtve.es/alacarta/videos/memoria-de-espana/memoria-espana-regreso-borbones/1076060/

domingo, 23 de diciembre de 2012

2º BACHILLERATO-"EL SEXENIO REVOLUCIONARIO "Actividades finales

HOla: espero que estéis disfrutando de las merecidas vacaciones. No olvidéis que debemos buscar un momento cada día para estudiar y preparar los exámenes de Enero. Para concluir el tema de Historia de España debemos realizar  las actividades finales, en particular los comentarios.

sábado, 1 de diciembre de 2012

3º ESO GEOGRAFÍA FÍSICA: tema 2-3 EL RELIEVE.

Hola: os mando unas sugerencias para preparar la prueba escrita que haréis el próximo viernes día 7 de diciembre. Recordar es un examen muy práctico, basado en mapas. Hemos trabajado las principales unidades de relieve a nivel mundial, a nivel europeo y con más detenimiento en España. Por lo tanto debéis estudiar siempre con un atlas  de geografía cerca, o con vuestro libro de texto. Si seguis las instrucciones que os doy a continuación, seguro que haréis un buen examen.

jueves, 22 de noviembre de 2012

2ºBachillerato: PROCESO DE DESAMORTIZACIÓN Y CAMBIOS AGRARIOS: análisis de una gráfica y un mapa.

HOLA: os incluyo a continuación el desarrollo de la actividad situada en la página 185 de vuestro libro. Se trata de una gráfica sobre la evolución de la Hacienda en España durante la segunda mitad del siglo XIX. Estamos abordando en la segunda parte de este tema, los cambios en diferentes sectores de la economía, uno de ellos es el financiero. Por lo que tendréis que comentar con los datos presentados la situación de las arcas públicas del Estado.
También he añadido otra actividad que se encuentra en la página 179. Esta vez se trata de analizar la situación de la minería en nuestro país a través de un mapa. Podréis encontrar una idea de como realizar el comentario a continuación.

2º Bachillerato: PROCESO DE DESAMORTIZACIÓN Y CAMBIOS AGRARIOS II parte

Hola: Estamos terminando el tema y conviene no olvidar los comentarios de gráficas, textos, tabla de datos o mapas. En la  página 183 de vuestro libro nos encontramos con este pequeño texto que nos  ilustra sobre  los contenidos vistos en la clase de  hoy. 
Después de la lectura del texto debéis realizar  la siguiente actividad: Resume las quejas de los siderúrgicos sobre las consecuencias de la franquicia arancelaria para el material ferroviario.

 "La Franquicia arancelaria"   tema 7: Transformaciones agrarias y expansión industrial en el siglo XIX. Vicens Vives-2º Bachillerato

España, que solo consume tres millones de quintales de hierro, recibe del extranjero 1.800.000. Nuestras fábricas, a la hora presente habrían podido producir lo bastante para abastecer el mercado; pero lo ha impedido el estímulo que  se ha querido dar a las empresas de ferrocarriles, que tienen el privilegio de importar libre de derechos todo el hierro que necesiten. ¿Cómo se han de hacer pedidos de raíles a nuestras fábricas?.

jueves, 15 de noviembre de 2012

2º Bachillerato: LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL

Hola: vamos a comprobar que tal nos ha ido con el siguiente comentario que se corresponde con el  segundo tema que hemos tratado estas últimas semanas. Es un comentario breve, las ideas están claramente expresadas en el texto y es suficiente con realizar un análisis sencillo  y unas conclusiones claras que nos ayuden a comprenderlo mejor y a profundizar un poco más acerca de la desamortización.                                                 
 Comentario de texto : La desamortización de Mendizábal  por Flórez Estrada, A;
INTRODUCCIÓN:
Nos encontramos con un escrito de carácter histórico, con un componente literario y económico. Su autor es el economista Álvaro Flores Estrada, y está realizado en 1836.
Su objetivo claro es cuestionar el programa de desamortización eclesiástica y proponer otra alternativa, el usufructo. 

En realidad, Flores de Estrada era una personalidad destacada del mundo liberal, miembro de las Cortes de Cádiz y significado opositor a la restauración de Fernando VII, de ahí que no haya que entender sus planteamientos como una crítica frontal a las propuestas desamortizadoras de Mendizábal, sino una visión alternativa del proceso.

miércoles, 7 de noviembre de 2012

2º Bachillerato: VIDEO- RESUMEN: La Construcción del Estado Liberal

  Libro texto 2ºBac.ed.VicensVives-2009
Una vez que hayáis finalizado el estudio del tema podéis  tener una  visión de este periodo tan convulso y agitado  a través de este video, seguir el enlace y os llevará rápidamente a la España del siglo XIX .

Conoceréis más de cerca la figura de la Reina Isabel II, que protagonizará como ya sabéis gran parte de esta centuria. Tiene una duración de unos 50 minutos, os será muy útil. Si tenéis problemas con el enlace lo podéis ver a través de la página oficial de TVE: "Memoria de España".
.http://www.rtve.es/alacarta/videos/memoria-de-espana/memoria-espana-senda-liberal/1063046/ 



miércoles, 17 de octubre de 2012

2º BACHILLERATO: LA GUERRA DE LA INDEPENDENCIA



Comentario de Texto: " El Tratado de Valençay"

                                                                              La Guerra de la Independencia 1808-1814
libro texto.ed. Vicens Vives-2º Bac.2009
Introducción: Se trata de un texto de naturaleza jurídica concretamente un tratado de paz firmado entre Francia y España en diciembre de 1813 y que puso fin a la llamada Guerra de la Independencia.
Tras la invasión francesa de 1808 había comenzado un período de ocupación que concluía oficialmente con este acuerdo en el que se certificaba la derrota francesa. La ¨Guerra de la Independencia ha de ser adscrita al contexto europeo de la época, sobre todo a la hora de entender su evolución y desenlace.

domingo, 1 de abril de 2012

PROJET COMENIUS MULTILATÉRAL- Visita marzo 2012


PROJET COMMENIUS MULTILATÉRAL: “Cultures Différentes, objeticfs humains communs”

El pasado 17 de marzo alumnos y profesores de nuestro Instituto han viajado a Rennes, capital de la Bretaña francesa. Han venido alumnos de 3º y 4º ESO y de 1º Bachillerato.El objetivo era participar en el 2º Encuentro del proyecto multilateral del que formamos parte. Ha sido una semana de trabajo, de intercambio de experiencias, de conocimiento y de amistad, y también una ocasión para conocer de cerca esa bellísima región de Francia.
Los alumnos, alumnas y profesores de los Institutos de Loulé en Portugal, de Radom en Polonia, de Trapani en Sicilia, de Rennes en Francia y de Córdoba han podido compartir sus experiencias en el marco del proyecto y han compartido buenos momentos visitando algunos rincones como el Monte Saint Michel, St.Malo, Dinan o la misma ciudad de Rennes.
Para terminar agradecer la hospitalidad y el buen hacer del coordinador y de los profesores del proyecto Commenius en el Lycée Chateaubriand de Rennes. Para acompañar esta pequeña reseña, os invito a que veáis esta galería de imágenes de ese viaje.


PROYECTO COMMENIUS: Visita IES Blas INfante en Bretaña

sábado, 31 de marzo de 2012

EL MEDIOAMBIENTE: La protección del planeta Tierra.


SUMAQ KAWSAY”: Vida en armonía.
Este es el título de la próxima Exposición que podremos ver en nuestro Instituto entre el 20 de abril y el 4 de mayo. Para ir “entrando en materia” os propongo que escuchéis la  canción "PLUS RIEN" del grupo  Les Cowboys Fringants  canadienses que componen música folk, con toques de rock y country.
Para los alumnos y alumnas de 3º: vuestra tarea será la de buscar -la letra-, la oiremos y la comentaremos en clase a la vuelta de vacaciones.

L' ECOLOGIE ET LA MUSIQUE: "Plus rien"

3º ESO- UNIDAD 13: LA POBLACIÓN

.DIARIO DE CLASE:  29 de marzo 2012

Hemos iniciado esta unidad repasando los conceptos de demografía, ahora vamos a tratar un fenómeno muy unido a la población: las migraciones. Para ello vamos a ver  qué significa y que consecuencias tiene para las sociedades donde se da tanto  la emigración como  la inmigración. Abre la presentación que  viene a continuación y observa la información que nos ofrece cada una de las diapositivas.

LAS MIGRACIONES

jueves, 29 de marzo de 2012

3º ESO- UNITÉ 4 : l' UNION EUROPÉENNE


Diario de clase: 23 de marzo 2012.
Después de estudiar el tema de La Unión Europea vamos a analizar en profundidad el programa de movilidad estudiantil "ERasmus", para ello vas a realizar las siguientes actividades.

SI JE PARTAIS EN ERASMUS:
Imagine que tu vas partir en Erasmus dans un autre pays de l’Union Européenne ! 
Tu peux t’aider des deux sites internet suivants et tu peux regarder le reportage sur ERasmus vu sur France2 qui se trouve ensuite.

Informations sur l’Europe :
Informations sur le programme Erasmus :

A)Construit une fiche à partir des questions suivantes :
LE PAYS
Quel pays as-tu choisi ?
En quelle année est-il entré dans l’UE ?
Quelle est la monnaie officielle de ce pays ?
Décris en quelques lignes son système politique.
Comment est-il organisé au niveau territorial ? Dirais-tu que c’est un Etat centralisé ? Pourquoi ?  
Quelle en est la langue officielle ?
Quelle est la capitale ?
Il y a des sièges d’organismes internationaux dans cette capitale ?

Reportage sur ERASMUS vu sur France2

2º ESO:LE MONDE MUSULMAN


Diario de clase-  28 enero 2012
Vamos a profundizar en el estudio del Islam, una religión que se extendió por numerosos territorios a partir del siglo VII. Nos servirá para afianzar la comprensión escrita y dominar el vocabulario específico del tema.

1º exercice:Lire le texte:
Mezquita-Aljama de Córdoba
 Une nouvelle religion, l’islam, apparaît en Arabie. Les musulmans, adeptes de cette religion, étendent leur pouvoir de l’Inde à l’Espagne.
Mahomet et el Coran. L’islam est une des trois religions monothéistes. Son Dieu est appelé   Allah. Elle a été fondée, en 622, en Arabie par le prophète, Mahomet, qui a recueilli les paroles d’Allah dans un livre saint, le Coran. A la mort de Mahomet, toutes les tribus d’Arabie adoptent la religion musulmane, et la ville de La Mecque devient un centre de pèlerinage.  Chaque musulman a  cinq devoirs, ils sont appelés  les « piliers de l’islam ».
         Tous les vendredis, les musulmans se rassemblent dans une mosquée. Ils font leurs prières en direction de  La Mecque, la ville de Mahomet.

1ºESO-UNITÉ 12: LA NAISSANCE DU MONDE GREC



Diario de clase : 15 de marzo 2012
Repaso del tema 12 :" La Naissance du monde Grec".Vamos a realizar la siguiente actividad para recordar las características básicas del origen de la civilización griega y de sus coordenadas de tiempo y espacio. Primero completa la actividad 1, a continuación realiza la número 2 y para finalizar escucha el video que te propone una visita a Atenas.Esto último servirá  para comprobar  algunas de las respuestas  y para ejercitar la comprensión oral.


Exercise nº1: Lis le texte et place dans chaque phrase le mot qui correspond:  ABRUPTE, MARITIME, LE COMMERCE, LA POLIS, LANGUE, PENSÉE RATIONNELLE.
 Caractéristiques de la civilisation grecque:
La civilisation grecque se développe dans la Méditerranée orientale, entre les mers Ionique et Égée. Elle comprenait le sud de la Péninsule Balkanique et l'archipel des Îles Cyclades (las Islas Cicladas). Cet espace, dans son ensemble, était appelé “Hellade”.
La Grèce Antique

A)Le relief était.................................................(montagneux). Cela a donc:
B) A rendu difficile les communications terrestres entre les zones peuplées et a favorisé la tradition........................................des grecs.
C) Le relief ne facilite pas le développement de l'agriculture, c'est pourquoi .......................................et les voyages maritimes se sont beaucoup développés.
D) Le milieu physique (Relief) ne permettait pas la creation de grands royaumes, c'est pourquoi l'organisation typique a été.............................................., qui était une ville-état indépendante .
E) Mais les habitants avaient quand même une conscience de leur personnalité, leur culture, leur............................et leurs coutumes.
F) Tout cela produit une culture centrée autour de l'être humain, une forme de …..............................................................et critique qui est à l'origine de la philosophie.

lunes, 12 de marzo de 2012

EXPOSICIÓN “SÁHARA SOÑANDO CON EL REENCUENTRO “ en el IES Blas Infante de Córdoba.



La Exposición ha contado con numerosas visitas y talleres durante las dos últimas semanas de febrero. Además los talleres para los grupos bilingües de 3º y 4º se han dado en francés lo que ha permitido un enriquecimiento y profundización aún mayor con respecto a las ANL. Ha sido una buena ocasión para conocer la situación del Pueblo Saharaui de una manera diferente y complementaria a la que nos ofrece el curriculum.

Los alumnos de , 3º y 4º ESO , 1º y 2º Bachillerato han podido conocer una parte de la historia contemporánea de España, una parte que ya estudian a través del curriculum y que gracias a la Exposición completan con una visión más humana del problema, donde los datos, los textos , los mapas, las imágenes hablan para contar una historia compleja y actual, la de una población “ refugiada” en uno de los desiertos más duros del Planeta.

Creo que también se ha logrado promover la solidaridad, concienciar al alumnado en cuanto el respeto de los Derechos Humanos en el Mundo, estimular el deseo de conocimiento por otros Pueblos y Culturas, de participación, de curiosidad y de crítica ante situaciones de injusticia que se repiten en muchos lugares del mundo.